從《詩經(jīng)》開始，我國傳統(tǒng)詩教歷史悠久。在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)的當(dāng)下社會(huì)，如何更好地喚醒、呵護(hù)好兒童心中的“詩歌因子”，澆灌他們心中的“詩歌之樹”開花結(jié)果，是值得詩人和教育、文化工作者共同思考的課題。2022年11月，四川人民出版社推出《給孩子的25堂詩歌課》，引發(fā)業(yè)界不俗反響。

　　填補(bǔ)童詩教學(xué)盲點(diǎn)

　　在《給孩子的25堂詩歌課》的童詩教室里，有古詩新詠，有擬人化的動(dòng)物詩，還有繪本詩、圖像詩、題圖詩、方言口語詩、游戲詩、謎語詩、數(shù)字詩，等等。在講“圖像詩”時(shí)，講授者這樣啟發(fā)兒童，“節(jié)奏只能通過音樂來完成嗎？當(dāng)然不是。在詩歌中，節(jié)奏還能通過圖像來表達(dá)。圖形詩也是詩的一種表達(dá)方式，比如寶塔詩就是圖形詩的一種。”在書中，教學(xué)者化身為詩人，通過“師生擂臺(tái)”，用親身實(shí)踐讓兒童知曉詩歌技巧是如何運(yùn)用到詩歌創(chuàng)作中去的。

　　兒童寫詩要寫什么？該怎么教兒童寫詩？這是當(dāng)下童詩教學(xué)中難啃的一塊骨頭。會(huì)教的老師不一定會(huì)寫，會(huì)寫的老師不一定會(huì)教。教兒童讀詩時(shí)，語文老師往往著重文本，而詩人則會(huì)結(jié)合創(chuàng)作背景、意象等將創(chuàng)作的獨(dú)特感受帶給每一位兒童；教孩子寫詩時(shí)，語文老師只會(huì)讓兒童仿寫，仿寫效果如何不得而知。

　　《給孩子的25堂詩歌課》的作者寬窄(張敏)既會(huì)教詩也會(huì)寫詩。寬窄是四川大學(xué)文學(xué)博士，曾在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授創(chuàng)意寫作，受派遣至歐洲北馬其頓孔子學(xué)院教授漢語和文學(xué)，現(xiàn)任教于四川音樂學(xué)院戲劇學(xué)院。

　　作者努力填補(bǔ)童詩教學(xué)的這一盲點(diǎn)，在《給孩子的25堂詩歌課》中，通過引進(jìn)古詩做參照物，啟發(fā)孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)大量童詩寫作的題材，打通童詩與音樂，繪畫、建筑和繪本等藝術(shù)之間的銅墻鐵壁，運(yùn)用跳躍、留白、雙關(guān)等藝術(shù)技巧和手法來完成童詩的抒情、敘事和哲思。

　　兒童是天生的詩人

　　日前，中國兒童文學(xué)研究會(huì)和四川人民出版社專門為《給孩子的25堂詩歌課》召開了線上+線下研討會(huì)。在中國兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)莊正華主持下，中國兒童文學(xué)及教育領(lǐng)域的專家以及出版界專業(yè)人士，結(jié)合目前的兒童詩歌教育背景分析了《給孩子的25堂詩歌課》的出版意義。

　　詩人金波在會(huì)上提到，兒童是天生的詩人。天賦珍貴，靈感易逝，即使兒童即興表現(xiàn)出的真善美是詩歌最純粹的顏色，但也需要引導(dǎo)使之長(zhǎng)久化發(fā)展。成都草堂小學(xué)西區(qū)分校校長(zhǎng)付錦認(rèn)為，詩教的目的并不是要培養(yǎng)詩人，而是培養(yǎng)有詩意情懷的心靈，讓詩意伴隨兒童長(zhǎng)大成人。

　　在四川人民出版社社長(zhǎng)黃立新看來，兒童詩教的關(guān)鍵，不應(yīng)只是大俗，也不應(yīng)只是大雅。對(duì)于兒童而言，詩歌講得太深?yuàn)W，領(lǐng)會(huì)不了，就容易喪失學(xué)習(xí)興趣；教得太淺顯，又會(huì)流于俗氣，讓兒童誤以為會(huì)“打油”就是會(huì)寫詩，影響兒童對(duì)作品的判斷力，甚至影響到他們的“口味”，誤把“零食”作“正餐”，導(dǎo)致營養(yǎng)失衡。所以在《給孩子的25堂詩歌課》中，對(duì)例子的選擇十分考究，一是從兒童已有的認(rèn)知范圍和身邊常見的事物、名物和現(xiàn)象入手；二是以兒童們耳熟能詳、容易理解和模仿的古詩為例子，通過創(chuàng)意寫作的方法，讓兒童們?cè)诩?xì)微之處發(fā)現(xiàn)乾坤，也讓中國傳統(tǒng)古詩的真、善、美潤澤每一位兒童的心田。

　　封面新聞?dòng)浾邚埥軐?shí)習(xí)生吳雨珂

　　(2022年12月16日 《華西都市報(bào)》 A15)